-
1 психическое развитие
1) Psychology: mental development2) Aviation medicine: mental growthУниверсальный русско-английский словарь > психическое развитие
-
2 психическое развитие
Универсальный русско-немецкий словарь > психическое развитие
-
3 психическое развитие
mental development, mental growthRussian-english psychology dictionary > психическое развитие
-
4 психическое развитие
• duševní rozvoj -
5 психическое развитие
Руccко-немецкий медицинский малый словарь > психическое развитие
-
6 психическое развитие ребёнка
Русско-французский медицинский словарь > психическое развитие ребёнка
-
7 психическое развитие ребёнка
Dictionnaire russe-français universel > психическое развитие ребёнка
-
8 аномальное психическое развитие
adjpsych. abnorme seelische Entwicklung, erlebnisreaktive EntwicklungУниверсальный русско-немецкий словарь > аномальное психическое развитие
-
9 гармоничное психическое развитие
Универсальный русско-немецкий словарь > гармоничное психическое развитие
-
10 нервно-психическое развитие
Универсальный русско-немецкий словарь > нервно-психическое развитие
-
11 нервно-психическое развитие ребёнка
neurologic-and-behavioral maturation, neurologic-and-behavioral developmentБольшой русско-английский медицинский словарь > нервно-психическое развитие ребёнка
-
12 нервно-психическое развитие
Руccко-немецкий медицинский малый словарь > нервно-психическое развитие
-
13 патологическое психическое развитие
Руccко-немецкий медицинский малый словарь > патологическое психическое развитие
-
14 развитие
ср.development, evolution, developmental growth; (созревание, возмужание) maturation- аномальное развитиеопережать в развитии, опережать в росте — outgrow
- асинхронное развитие
- возрастное развитие эмоций
- возрастное развитие
- всестороннее развитие
- девиантное развитие
- детерминированное развитие
- детское развитие
- доречевое развитие
- задержанное развитие
- злокачественное развитие
- интеллектуальное развитие
- канализированное развитие
- когнитивное развитие
- моральное развитие
- недетерминированное развитие
- неонатальное развитие
- неправильное развитие
- неравномерное развитие
- нормальное развитие
- нравственное развитие
- обратное развитие
- общественное развитие
- онтогенетическое развитие
- отсталое умственное развитие
- половое развитие
- полоролевое развитие
- преждевременное интеллектуальное развитие
- преждевременное половое развитие
- преждевременное развитие
- пренатальное развитие
- психическое развитие
- психогенитальное развитие
- психологическое развитие
- психосексуальное развитие
- психосоциальное развитие
- развитие Я
- развитие в проксимо-дистальном направлении
- развитие в результате образования
- развитие двигательных функций
- развитие драйва путем смены цели
- развитие зародыша
- развитие идентичности
- развитие интеллекта
- развитие культуры
- развитие личности
- развитие мозга
- развитие моторики
- развитие навыков
- развитие новорожденного
- развитие органов и систем организма
- развитие плода
- развитие поведения
- развитие понятий
- развитие психики
- развитие психического заболевания
- развитие ребенка
- развитие речи
- развитие ума
- развитие умственных способностей
- развитие характера
- развитие эго
- развитие эмбриона
- развитие энергии
- развитие, идущее по определенному пути
- раннее развитие
- регулируемое развитие
- речевое развитие
- сексуальное развитие
- сенсомоторное развитие
- скачкообразное развитие
- социальное развитие
- социально-когнитивное развитие
- творческое развитие
- умственное развитие
- ускоренное развитие функций
- физиологическое развитие
- физическое развитие
- цефалокаудальное развитие
- эмоциональное развитие
- этнокультурное развитие
- языковое развитие -
15 развитие
с.- нервно-психическое развитие ребёнка
- паранойяльное развитие личности
- патологическое развитие личности
- половое развитие
- постепенное развитие
- постнатальное развитие
- преждевременное половое развитие
- преждевременное развитие
- развитие зуба
- развитие плаценты
- развитие плода
- развитие фолликулов
- умственное развитие ребёнка
- физическое развитие ребёнка
- экологически рациональное развитие
- эмбриональное развитие -
16 развитие Я
В соответствии с современными теоретическими представлениями психический аппарат при рождении индивида находится в недифференцированном состоянии, а возможности развития Я и Оно детерминируются наследственными и конституциональными факторами. В значительной степени развитие зависит также от взаимодействия ребенка и окружения. Определенные события отражают развитие Я и проявляются не только во внешнем поведении, но и в психических состояниях.На ребенка устремляется поток внешних стимулов, которые, если не задерживаются стимульным барьером, могут быть для него невыносимыми. В физиологическом отношении младенец менее чувствителен к боли и другим стимулам, чем взрослый индивид. Примитивное состояние Я также помогает ребенку оградить себя от осознания неприятных стимулов, возникающих как изнутри, так и снаружи. Способность отграничивать приятное от неприятного существует чуть ли не с момента рождения, и этот опыт откладывается в следах памяти. Постепенно на основе соединения этих следов строится образ тела. Источником для этого построения служат отчасти физиологические процессы, отчасти — поддержка со стороны первого эмоционально заряженного объекта, матери. Психические репрезентации других людей поначалу фрагментарны: грудь, лицо, руки и тепло тела репрезентируют мать. Репрезентации Самости и объекта плохо дифференцированы; даже в зрелом возрасте они остаются несколько расплывчатыми и взаимозаменяемыми.Удовлетворение матерью физиологических потребностей младенца приводит к появлению соответствующих следов памяти, которые реактивируются в представлении об исполнении желаний, когда мать, как это неизбежно бывает, не способна немедленно удовлетворить потребности. Этот прогресс от восприятия потребности до психического состояния удовлетворения, даже если потребность на самом деле не была удовлетворена (например, при галлюцинаторном исполнении желаний), имеет антиципирующее качество условного рефлекса, но также является первой формой фантазии и мышления. Мать вступает в контакт со своим ребенком, распознавая значение его двигательной активности и эмоций; такое ее понимание и реакции на эти довербальные сигналы создают примитивную аффективно-моторную форму коммуникации между ними. Степень удовлетворения в этом взаимообмене способствует развитию способности к эмпатии в дальнейшей жизни, а также других черт характера. Ребенок улыбается в ответ на улыбку матери, и такая имитация является предшественником последующих процессов идентификации, основой дальнейшего развития Я.Ребенок ассоциирует повторяющиеся переживания удовольствия и боли с человеческим существом, прежде всего с матерью. Он начинает воспринимать мать как отдельного индивида в конце первого года жизни. Вначале ее отсутствие вызывает ощущение дискомфорта, сопровождающееся страхом сепарации, а присутствие посторонних людей пугает ребенка (страх незнакомца). Эти феномены знаменуют важные стадии развития Я. Начинают появляться объекты; воспоминания отделяются от текущего восприятия; развиваются предшественники защиты от болезненной стимуляции. В своем примитивном функционировании Я следует модели телесных функций: психика интроецирует (то есть "вбирает в себя", как при кормлении) все, что приятно и удовлетворяет потребности, и стремится избежать или оградить себя от осознания того, что является вредным и неприятным, или отвергает, удаляет или экстернализирует впечатления, которые неизбежно воспринимаются.Со второй половины первого года жизни и до трехлетнего возраста ребенок проходит стадию, описанную Малер как сепарация-индивидуация. Вырабатывается психическое понимание Самости, существующей отдельно от объекта. На протяжении второго года жизни у ребенка развивается способность оставаться в одиночестве. С этих пор он не нуждается в постоянном присутствии матери, поскольку она, так сказать, становится частью его личности: константность объекта получает свое представительство в психике ребенка. Константность объекта и взаимные удовлетворительные объектные отношения оказывают значительное влияние на развитие Я, и наоборот. Однако пресыщение по-прежнему приводит к слиянию репрезентантов Самости и объекта и к возврату к психическому состоянию, сходному с ранним единением с матерью. С другой стороны, депривация усиливает ощущение сепарации. Если мать не обеспечивает ребенка оптимальным уровнем удовлетворения влечений и фрустрации потребностей и не подкрепляет развитие его психики, то индивидуация и развитие чувства Самости и идентичности нарушаются. То есть сама идентичность индивида отчасти детерминируется уровнем удовлетворения влечений другими людьми, особенно матерью и отцом. Конфликты, связанные с подобного рода удовлетворением, могут препятствовать или облегчать идентификацию с родителем того же пола. Все люди обладают смешанными мужскими и женскими качествами, проистекающими из идентификации с обоими родителями.В ранней жизни ребенок не может знать, насколько он беспомощен; его потребности удовлетворяются словно по волшебству и еще не отделены от него самого; все происходит так, будто ребенок всесилен. Позже, когда появляется осознание собственной обособленности и беспомощности, ребенок наделяет всесилием своих родителей и идеализирует их. Когда же ребенок понимает степень своей зависимости от других, он начинает стремиться к тому, чтобы его любили, и ради этого готов отказаться от удовлетворения некоторых своих желаний — предшественник способности давать и принимать любовь. Это знаменует начало перехода от пассивности к активности, чему способствует развитие моторных навыков, благодаря которым ребенок получает возможность овладевать окружающим миром.Развитие речи в середине второго года и ее становление на третьем—пятом годах жизни сопровождается большим прогрессом процессов мышления. Первичный процесс мышления замещается вторичным; последний, однако, еще долгое время остается довольно хрупким. Во многих ситуациях свое влияние по-прежнему оказывает магическое и всемогущее мышление. Благодаря психическим репрезентантам интроецированных объектов достигается определенный контроль над побуждениями. Однако ребенок по-прежнему продолжает действовать скорее из страха перед наказанием и желания заслужить любовь, чем под влиянием чувства вины или исходя из собственного мнения. То и другое возникают лишь постепенно, достигая максимума своего развития тогда, когда происходит отказ от эдиповых желаний и у ребенка развивается идентификация с отцом (у мальчика Сверх-Я формируется в результате разрешения эдипова комплекса).После эдипова периода и формирования Сверх-Я возникает стадия ослабления сексуальных проявлений, длящаяся примерно с шестого года жизни до пубертата (латентный период). Реорганизация защитной структуры Я, достигаемая отчасти благодаря развитию Сверх-Я, ставит инстинктивные влечения под более надежный контроль; они становятся менее деструктивными для Я, выполняющего задачу стабилизации аффектов. Психика все более ориентируется вовне; учителя и наставники становятся объектами для эдиповых смещений и идентификаций. Мышление становится менее эгоцентричным, менее персонализированным и более конкретным; рациональное мышление и фантазии все более отделяются друг от друга. Благодаря воздействию культуры и воспитания создается возможность для сублимации и интеллектуального роста, поведение становится более устойчивым, а привычные способы реагирования превращаются в черты характера.В процессе развития функций Я дифференциация Самости и мира объектов обеспечивается константностью объектов и, наконец, в подростковом возрасте — способностью к объектной любви. Объектная любовь требует отказа от инфантильных объектов и чрезмерной любви к себе (нарциссизма). Если окружение является достаточно благоприятным, то индивид овладевает реальностью, учится объективно мыслить, становится все более автономным и способным эффективно регулировать влечения. Совершенствование специфических функций Я продолжается и в зрелом возрасте, когда способности индивида любить, работать и адаптироваться к окружающему внешнему миру достигают максимума.см. адаптация, активность/пассивность, защита, психический аппарат, психосексуальное развитие, развитие, реальность, функции Я, характер, Я -
17 преждевременное развитие
1) General subject: prematureness2) Medicine: precocity (психическое или физическое), prematurity (раннее)Универсальный русско-английский словарь > преждевременное развитие
-
18 среднеожидаемая среда
Понятие, введенное Гартманном (1939) для обозначение таких условий внешнего мира, которые допускают по крайней мере среднее физическое и психическое развитие индивида. Гартманн полагал, что, с учетом беспомощности маленького ребенка и его полной зависимости от объектов, развертывание психических структур требует определенного состояния среды, соответствующего потребностям индивида. Среднеожидаемая среда предполагает "согласие" между индивидом и окружением, в отличие от аномальных, нетипичных и необычайно стрессогенных отношений со средой и/или отношений мать-ребенок. Для ребенка среднеожидаемая среда — это прежде всего "достаточно хорошая мать" (Winnicott, 1965). При этом "среднее" и "ожидаемое" следует рассматривать как относительные понятия. Индивидуальные переменные и переменные среды бесконечны, но чем меньше соответствие между ними, тем более выражена патология.\Лит.: [408, 419, 888]Словарь психоаналитических терминов и понятий > среднеожидаемая среда
-
19 краевой невроз
adjpsych. Randneurose (аномальное психическое развитие, не сопровождающееся изменением ядерных образований личности) -
20 периферический невроз
adjpsych. Randneurose (аномальное психическое развитие, не сопровождающееся изменением ядерных образований личности)Универсальный русско-немецкий словарь > периферический невроз
- 1
- 2
См. также в других словарях:
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ АНОМАЛЬНЫХ ДЕТЕЙ — психическое развитие, отличающееся от нормы своеобразными закономерностями в связи с особыми условиями восприятия внешнего мира (нарушения слуха, зрения, речи) или вследствие интеллектуальной недостаточности; психическое развитие детей с… … Психомоторика: cловарь-справочник
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ — развитие психических процессов и психических свойств личности под влиянием обучения и воспитания; П. р. протекает по определенным стадиям (этапам), соответствующим определенному возрастному периоду … Психомоторика: cловарь-справочник
психическое развитие патологическое — см. Патологическое развитие личности … Большой медицинский словарь
Психическое развитие — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях … Словарь-справочник по педагогической психологии
Психическое развитие — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях … Словарь по педагогической психологии
Психическое развитие человека — Процесс расширения психических возможностей человека в онтогенезе. Биологическими предпосылками П. р. ч. являются процессы созревания, сопровождающиеся определенной последовательностью возрастных изменений в ЦНС и в других системах организма,… … Адаптивная физическая культура. Краткий энциклопедический словарь
РАЗВИТИЕ — (Development; Psychogenese) психоанализ утверждает, что поведение человека можно рассматривать в его развитии, т. е. интерпретировать поведение взрослого как усложнение или эволюцию детского (инфантильного) поведения, и что «высшие» формы… … Словарь по аналитической психологии
развитие психическое — закономерное изменение процессов психических во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях. Характерно необратимым характером изменений, направленностью (способностью к накапливанию изменений, «надстраиванию» … Большая психологическая энциклопедия
развитие психическое: отклонение — неадекватное формирование психологического опыта, вызванное нарушениями сенсорными (глухота, тугоухость, слепота, слабовидение, и пр.) или поражениями системы нервной центральной (отсталость умственная, задержки развития психического, нарушения… … Большая психологическая энциклопедия
психическое как процесс — психическое: процессуальность (психическое как процесс) концепция, разработанная С.Л. Рубинштейном и его учениками как развитие теории И.М. Сеченова; раскрывает основной способ существования психического. Оно существует прежде всего как… … Большая психологическая энциклопедия
психическое пресыщение — Этимология. Происходит от греч. psychikos душевный. Автор. Впервые исследовано в школе К.Левина. Категория. Психическое состояние. Специфика. Признаком наступления пресыщения выступает потеря интереса к работе, что может приводить к аффективным… … Большая психологическая энциклопедия